浙江明确：控制作业总量，大幅压减考试次数！

《实施办法》提出，通过本轮课程实施，进一步转变育人方式，积极构建凸显素养导向、满足个性发展需求、具有浙江特色的义务教育课程实施体系。具体都有哪些举措？随小布一起了解↓↓

优化课程建设

统筹设置课程

　　浙江省义务教育课程九年一贯设置，按照“六三学制”安排，包括国家课程、地方课程、校本课程三类，其中以国家课程为主体，地方课程和校本课程为拓展补充。

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注重学段衔接

　　加强幼儿园、小学、初中、高中各学段之间的课程衔接。

　　注重幼小衔接，坚持零起点教学，将一年级第一学期设置为入学适应期。科学落实小初、初高衔接，把握课程深度和广度的变化，为学生进一步学习做好准备，可根据需要开发开设必要的衔接课程。

科学制定方案

　　学校须依据《实施办法》，分析学校的办学条件和教育资源，着眼学生发展目标，制定学校课程实施方案。

　　学校可根据实施需要灵活安排课时，继续探索长短课、大小课、跨年级、多学期等课时安排方式。

　　学校要充分利用校内外资源，统筹安排课内外学习和校内外学习。有效利用课后服务时间，创造条件开展体育锻炼、艺术活动、科学探究、班团队活动、劳动与社会实践等。

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推进教学改革

推进综合学习

　　根据学科特点，科学探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，培养学生的实践探究能力。

　　加强学科之间的联系和整合，各门课程开展跨学科主题学习的课时原则上不少于10%，学校统筹设计安排跨学科主题学习与综合实践活动。

落实因材施教

　　变革教学组织形式，探索启发式、互动式、探究式等多种教学实施形式，重视差异化教学和个别化指导，培养学生自主学习意识和能力。

　　加强信息技术在教学中的应用，探索线上线下结合的新型教学模式，为每一位学生提供适宜的学习机会与方法。

加强教学管理

　　完善学校教学管理规范，严格执行教学计划。加强集体备课，扎实开展校本教研，强化教学调研制度，深入研究课程教学实际问题。

　　深化选课走班制度，加强学生自主发展指导。统筹实施作业管理，加强作业设计研究，合理控制作业总量，强化作业批改与反馈，利用大数据分析提升作业的针对性和有效性。

深化评价改革

更新评价观念

　　优化学校教育质量评价，坚决克服重智育轻德育、重分数轻素养等片面办学行为，切实破除“唯分数”“唯升学”倾向。

　　注重对学生正确价值观、必备品格和关键能力的考查，重视培养教师教育评价能力，严格遵守评价的伦理规范。

创新评价方式方法

　　坚持发展性评价原则，注重对学习过程的观察、记录与分析，倡导基于证据的评价，关注学生真实发生的进步，积极探索增值评价。

　　创新德智体美劳过程性评价办法，推广动手操作、作品展示、口头报告、项目任务等多种方式的实践测评。

　　利用人工智能、大数据等现代信息技术创新评价工具，积极探索教育评价数字化改革。

改进考试评价

　　强化考试评价与课程标准、教学的一致性，促进“教—学—评”有机衔接，发挥考试诊断、改进教学的功能，进一步提升教育教学质量。

　　加强考试命题研究与评估，严格依据义务教育课程标准命题，注重试题的综合性、应用性、开放性和探究性，提高教师命题水平。持续推进中考改革。加强义务教育学校考试管理，大幅压减考试次数，合理控制考试难度，淡化横向比较。

　　《实施办法》提出，各地要根据课程结构的调整及要求的变化，适时提高义务教育生均公用经费标准。各级教育行政部门要统筹使用好教育经费，支持义务教育课程改革，满足教师培训、课程实施、教学研究、用房建设、设备配置等需要，并向农村地区、薄弱地区倾斜。

　　要将学校课程实施情况纳入“学校发展性督导评价”指标，并作为责任督学日常督查重要内容。省级教育行政部门组织实施课程监测工作，各设区市、县（市、区）教育行政部门加强课程实施过程的督查指导。